Así lo reveló el estudio Chetty en EE UU, el principal talento requerido para ser un innovador de éxito es tener unos padres con dinero, así lo aseguran los investigadores, con Raj Chetty, de la Universidad de Stanford.

En primer lugar, los niños de familias de altos ingresos (más del 1%) tienen diez veces más posibilidades de convertirse en inventores que aquellos de familias de ingresos inferiores a la mediana. Hay diferencias igualmente grandes por raza y género. Las diferencias en la capacidad innata, según lo medido por los resultados de las pruebas en la primera infancia, explican relativamente poco de estas brechas. En segundo lugar, la exposición a la innovación durante la infancia tiene importantes efectos causales sobre las propensiones de los niños a convertirse en inventores. Crecer en un vecindario o familia con una alta tasa de innovación en una clase de tecnología específica conduce a una mayor probabilidad de patentar en exactamente la misma clase de tecnología. Estos efectos de exposición son específicos de género: es más probable que las niñas se conviertan en inventoras en una clase de tecnología particular si crecen en un área con más inventoras en esa clase de tecnología. En tercer lugar, los rendimientos financieros de los inventos son extremadamente sesgados y altamente correlacionados con su impacto científico, medido por citas. De acuerdo con la importancia de los efectos de exposición y contrario a los modelos estándar de selección de carrera, las mujeres y los jóvenes desfavorecidos están tan poco representados entre los inventores de alto impacto como entre los inventores en general. Desarrollamos un modelo simple de las carreras de los inventores que coincide con estos resultados empíricos. El modelo implica que aumentar la exposición a la innovación en la infancia puede tener un mayor impacto en la innovación que aumentar los incentivos financieros para innovar, por ejemplo, reduciendo las tasas impositivas.

El principal talento requerido para ser un innovador de éxito es tener unos padres con dinero. Los niños que más destacaban en su clase de matemáticas, por ejemplo, son mucho más propensos a convertirse en inventores, pero solo si provienen de familias de altos ingresos. Es poco probable que los niños con grandes resultados en matemáticas de familias de bajos ingresos o minorías lo consigan. “Convertirse en inventor depende de dos cosas en Estados Unidos: sobresalir en matemáticas y ciencias y tener una familia rica", comolo comenta Raj Chetty, de la Universidad de Stanford.

En Finlandia, un país con una educación igualitaria y gratuita, con discriminación a priori escasa en el mercado laboral, los investigadores encontraron una mala gestión del talento, que afecta particularmente a los individuos de alto coeficiente de inteligencia.

“La relación entre el ingreso de los padres y la probabilidad de convertirse en un inventor se basa en la educación de los padres, tanto directamente como a través de su impacto en la educación del niño", explican los autores, liderados por Philippe Aghion, del College de France.

“Puede influir de muchas formas intangibles: si no tienen la educación adecuada, puede que los padres no sepan que hay oportunidades que sus hijos se están perdiendo; o porque en su entorno no tienen referentes; o porque no acceden a la red de amigos y contactos de la familia", explica Neus Palomeras, economista de la Universidad Carlos III.

Un niño de una familia pobre que destaque en matemáticas tiene las mismas posibilidades de triunfar como innovador que un niño rico con notas mediocres en la materia.

Si las niñas estuvieran tan expuestas a inventoras como los niños a inventores, la brecha de género en la innovación se reduciría a la mitad".

“La creatividad está ampliamente distribuida. Las oportunidades no".

"Si las mujeres, las minorías y los niños de familias de bajos ingresos inventasen a la misma tasa que los hombres blancos de familias de altos ingresos, la tasa de innovación en EE UU se cuadruplicaría"Raj Chetty.

¿Qué universidades de EE. UU. ayudan a los niños a subir la escalera de ingresos? ¿Cómo podemos aumentar el acceso a tales universidades para niños de familias de bajos ingresos? El economista Raj Chetty aborda estas cuestiones en un audaz estudio que apunta a la educación superior pública como agente clave del cambio: CUNY solo propulsa casi seis veces más estudiantes de bajos ingresos en la clase media y más allá ya que los ocho campus de la Ivy League combinados . Chetty se une al Profesor Presidencial de la CG Philip Kasinitz (Sociología); Profesora Presidencial Leslie McCall (Sociología y Ciencias Políticas), directora asociada del Stone Center on Socio-Economic Inequality; y el moderador David Leonhardt de The New York Times, con las palabras de apertura del canciller James B. Milliken. Grabado: 6 de febrero de 2017.

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